ANGUERA CEREROLS, CARLES / BENEJAM ARGUIMBAU, PILAR / CANALS CABAU, ROSER / GONZALEZ MONFORT, NEUS / GAR
Prólogo
Introducción: ¿Por qué un programa «alternativo» de ciencias sociales?
Desde el punto de vista del contenido y la construcción del discurso de las ciencias sociales
Desde el punto de vista didáctico y pedagógico
1.Presentación del proyecto
2. El Grupo de Investigación e Innovación en el Currículum de Ciencias Sociales (GRICCSO)
Breve historia del grupo
Un espacio para el desarrollo profesional del profesorado
El proyecto «¿Qué nos hace humanos?»
Una investigación cualitativa, contextual e interpretativa
3. Un currículum integrado de las ciencias sociales: las bases teóricas y epistemológicas del proyecto
El paradigma de la complejidad
El desarrollo del pensamiento social
Las capacidades cognitivolingüísticas
Los conceptos sociales clave
Los problemas sociales relevantes
Bibliografía referenciada
4. Guía del profesorado
Presentación del proyecto: formato digital
Programación de la propuesta didáctica
Los contenidos
Metodología
Estructura de las unidades didácticas
Aprendizaje competencial
Actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación
5. Ejemplificación del proyecto: «Tema 7. La industrialización, ¿una mejora para todos?»
Introducción
El protagonismo de las máquinas
El aumento de la productividad
La globalización del proceso industrial
La industrialización del sur
Caja de herramientas
6. Ejemplificación del proyecto: «Tema 10. Un mundo sostenible y justo: ¿qué futuro queremos?»
Introducción
El crecimiento de la población mundial
La distribución desigual de la riqueza y de los recursos naturales
La huella ecológica
El progreso científico, tecnológico y cultural
La humanidad: nuevos valores para un mundo futuro
¿Y ahora qué?
Caja de herramientas
7. A modo de epílogo
Este libro ofrece una programación para la enseñanza de las ciencias sociales que trata de comprender e interpretar los grandes problemas de la humanidad. Es, no obstante, una programación «alternativa» al currículum oficial, que quiere superar la vieja escuela transmisora y reproductiva y rompe con la compartimentación tradicional de las distintas asignaturas.
La propuesta incluye, además, una gran diversidad de recursos para la investigación y la elaboración y comunicación de información y de conocimientos. Hay textos escritos, webs de referencia y una gran profusión de soportes y herramientas digitales. En definitiva, es una puerta abierta para que el alumnado se sienta interpelado, con autonomía y con la ayuda necesaria por parte del profesorado, para gestionar la construcción de conocimiento.
